Piaget e Vygotsky: diferenças e semelhanças entre suas teorias

Piaget estudou o desenvolvimento cognitivo das crianças com base em sua teoria construtivista, na qual entende-se que as crianças constroem seu próprio aprendizado através de um contato ativo com o que sabem e interpretando os novos fatos e/ou objetos. Em outras palavras, Piaget focou no desenvolvimento cognitivo das pessoas, enfatizando a maneira pela qual novos conhecimentos são adquiridos à medida que as pessoas evoluem.

Por isso, Piaget dividiu o desenvolvimento cognitivo das crianças em 4 principais etapas:

1. Sensório-motora (0-2 anos)
2. Pré-operacional (2-7 anos)
3. Operações concretas (7-11 anos)
4. Operações formais (+12 anos)

Em cada uma dessas etapas, Piaget concentrou-se nas mudanças qualitativas no pensamento das crianças, pois cada uma representa uma transição gradual para formas mais complexas e abstratas de obter conhecimentos.

Segundo Piaget, as crianças progridem através dessas etapas. No início, a linguagem e o pensamento das crianças não podem ser modificados, pois ambos emergem ao longo dessas fases e são formados junto com os comportamentos simbólicos.

Além disso, Piaget acreditava que o processo de assimilação e acomodação era crucial para o desenvolvimento, onde as crianças ajustam suas estruturas cognitivas para incorporar novas informações. Este processo contínuo de equilíbrio entre assimilação e acomodação é vital para o avanço intelectual.

Na teoria sociocultural de Vygotsky, foi estudado como as crianças aprendem à medida que se desenvolvem. No entanto, quando se trata de dar importância à relação entre a criança e sua interação com os objetos e o ambiente, Vygotsky dá mais importância a uma terceira pessoa. A partir da teoria de Vygotsky, considera-se que para que as crianças possam desenvolver sua aprendizagem, é fundamental a participação de um terceiro indivíduo, sobre a qual recai toda a importância. Sem esse terceiro, a relação das crianças com seu ambiente e o desenvolvimento do aprendizado seria mais complicado.

Cabe ressaltar que Vygotsky considerava essencial estudar o desenvolvimento das crianças em contextos reais e naturais como, por exemplo, na escola, em casa ou em situações familiares, com amigos, entre outros. Pelo contrário, realizar estudos em espaços artificiais (consulta médica, consultório, laboratório...) poderia resultar em menor confiabilidade do estudo. Além disso, Vygotsky destaca que as crianças amadurecem e se desenvolvem em função do que aprendem, independentemente da idade, com a ajuda de indivíduos mais capacitados.

De acordo com Vygotsky, 3 níveis devem ser considerados ao realizar tais estudos:

1. Nível interativo imediato
2. Nível estrutural
3. Nível cultural (maneira como nos comunicamos)

Segundo Vygotsky, somos capazes de nos comunicar através da linguagem social desde que nascemos e, com o tempo, fortalecemos a linguagem internalizada.

Outro ponto importante na teoria de Vygotsky é o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), que se refere à distância entre o que uma criança pode fazer sozinha e o que pode fazer com ajuda. Esse conceito enfatiza a importância do papel do adulto ou de pares mais experientes no desenvolvimento cognitivo.

Depois de conhecer brevemente as teorias de Piaget e Vygotsky, apresentamos as principais semelhanças que são detectadas entre essas teorias:

• Interesses: a principal semelhança refere-se ao grande interesse de ambos em estudar o desenvolvimento cognitivo das pessoas desde o nascimento.
• Aprendizado constante: as teorias de ambos pesquisadores entendem que o aprendizado das pessoas nunca cessa, pois o desenvolvimento contínuo permite o aprendizado incessante. Assim, o aprendizado nunca termina, pois as pessoas vivem em constante evolução.
• Construtivismo: ambos apoiam suas teorias em um paradigma construtivista. O construtivismo entende que, para o aprendizado, é essencial que os indivíduos sejam participativos, dinâmicos e interativos. Por isso, consideram que a interação social (com o ambiente, pessoas e objetivos ao redor) incentiva e favorece o aprendizado, embora, adiante, veremos uma pequena diferença em relação à interação.

Adicionalmente, ambas as teorias destacam a importância do contexto no qual a criança está inserida para o aprendizado, embora abordem esse aspecto de maneiras diferentes. Outra semelhança é o foco em como a aprendizagem e o desenvolvimento cognitivo são processos ativos e construtivos.

Conheça as principais diferenças entre as teorias de Piaget e Vygotsky:

1. Ação individual vs interação

Como mencionamos, ambos consideram que a interação social favorece o desenvolvimento. No entanto, dentro dessa semelhança, há uma diferença:

• Piaget acredita que as crianças podem aprender de forma autônoma, sem necessidade de interagir, embora a interação possa ser benéfica.
• Vygotsky acredita que para aprender, as crianças necessitam da interação com outras pessoas.

Assim, Piaget dá mais importância às ações individuais, enquanto Vygotsky dá mais importância à interação.

2. Linguagem

A linguagem é outra diferença entre as teorias:

• Vygotsky acredita que a linguagem existe desde o nascimento, referindo-se a esta como linguagem social, essencial para interagir e se expressar (por exemplo, chorar para se comunicar). Com o tempo, desenvolvemos a linguagem internalizada, permitindo pensar com palavras e se expressar de forma mais desenvolvida.
• Piaget acredita que as crianças inicialmente desenvolvem uma linguagem egocêntrica, não percebendo as coisas do ponto de vista dos outros, o que dificulta a interação social. Com o tempo, elas desenvolvem a linguagem social.

3. Idade

• Piaget considera que as crianças aprendem em idades estabelecidas, divididas nas 4 etapas mencionadas.
• Vygotsky acredita que as crianças amadurecem de acordo com o que aprendem, independentemente de sua idade.

Para Piaget, a idade condiciona o aprendizado, enquanto para Vygotsky é o aprendizado que determina a maturidade.

4. Tipo de aprendizado

• Piaget defende o aprendizado por descobrimento, onde as crianças assumem um papel ativo e experimental, sem necessidade de contato com outras pessoas.
• Vygotsky defende o aprendizado colaborativo, no qual as interações sociais são necessárias tanto com o meio ambiente como com as pessoas ao redor.

Essas diferenças destacam as distintas abordagens de como cada teórico vê o papel da interação social e a estrutura do aprendizado no desenvolvimento cognitivo.

Este artigo é meramente informativo, em Psicologia-Online não temos a capacidade de fazer um diagnóstico ou indicar um tratamento. Recomendamos que você consulte um psicólogo para que ele te aconselhe sobre o seu caso em particular.

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